说课稿：

一、教材分析

《荆轲刺秦王》作为《战国策》的名篇，不仅展现了荆轲舍生取义、扶弱济困的正义行为，还通过其悲壮的刺秦过程，抒发了对荆轲的赞美。这篇文章不仅有利于我们感受悲剧英雄的人格魅力，更能引导学生用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限性。

二、教学目标及依据

1. 知识与技能：

   • 掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言断句和翻译的能力。
   • 学习通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。

2. 过程与方法：

   • 通过诵读设疑、自主探究、合作解决，培养学生的能力。

3. 情感、态度与价值观：

   • 理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件。

三、教学重点、难点及依据

• 重点：分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手，认识荆轲那种舍生忘死、扶弱济困、反抗强暴的精神和正义行为。
• 难点：如何看待荆轲刺秦王这一事件。

四、课程资源整合

我们将利用影视资源，通过多媒体进行文稿演示，特别是“易水送别”和“刺秦”两个精彩片段的展示。同时，收集历代文人对荆轲刺秦或褒或贬的诗词，进行课堂展示，以拓宽学生的视野。

五、学情分析与学法指导

考虑到学生已经习惯接受传统赞赏荆轲的观点，甚至形成思维定势，作为教师，我们应不失时机地培养学生用历史唯物主义的观点看问题，用现代观念重新审视作品，形成个性化的认识。

六、心理调节与知识建构

文言文教学历来是高中语文阅读教学中的难点，学生往往视为畏途。因此，我们应少做脱离语文语境的、所谓梳理规律的、机械操练性的客观化、标准化练习。相反，我们应通过提高学生的古文能力，激发他们对文言文的学习兴趣。

七、教学方法

我们主要采用朗读法、提问法、讨论法进行教学。利用多媒体手段，引导学生思考、探究，构建师生间和谐平等互动的语文课堂。

八、教学过程

1. 导入新课：通过展示前人对荆轲的不同评价，引发学生对课文的兴趣。
2. 研读课文：让学生借助工具书，对照注释，初读课文，并整体把握作品的故事情节。
3. 提问与讨论：引导学生从对话、动作、神态等角度入手，分析悲剧人物形象，并评价荆轲刺秦王的行为。
4. 课堂小结：总结课堂内容，布置作业，让学生整理对“荆轲刺秦王”的看法，并写成文章。

九、教学反思

通过本次教学，我们不仅要帮助学生理解课文内容，更要引导他们用现代观念审视作品，形成个性化的认识。同时，我们也要注意培养学生的文言文阅读兴趣和能力，为他们的语文学习打下坚实的基础。